家有琴童，说到练琴，估计很多琴童家长都会吐槽：哪会有孩子认真地去练琴呢，更别提主动了。那么有没有可能出现孩子主动练琴这种“奇迹”呢？这需要家长的引导，让我们一起看看应该怎样做吧！

1.环境

练琴和其他的学习包括阅读养成习惯其实是相似的，一定要有一个相对稳定的、并且是沉浸在音乐中的这样一个环境，才可以帮助孩子很好地进入练琴状态。

比如环境是比较嘈杂的，孩子一定会被各种干扰因素打乱注意力，无法进入安静的状态；

如果练琴时间是不稳定的，有时早有时到深夜，孩子也会认为练琴是在“赶着时间”做的一件事，而不是每天必须做并且不得不做的事。

如果家长把环境因素仅仅看做是外因，认为外因还是没有内因重要，估计在主动练琴的习惯培养上会走弯路。因为，此时外因起到的作用还是挺大的。

我们经常说21天是习惯养成的一个周期，环境就是好习惯的温床。当规定练琴时间一到，大家都各就各位去做自己的事情的时候，这个环境就给他提供了一个习惯养成的保障。

2.选择

很多家长会说孩子太小，很多都是我们替他做的决定，如果让他选择，可能他就选择不练琴了。

其实，这个选择并不是让他选择练琴或者不练琴，而是让他选择在练琴时进行一些细节性的调整和变化。

比如，今晚练习的作业可以在顺序上稍微变化下，选择哪首多练一会，哪首少练一些，特别对于年幼的琴童，固定不变可能会导致枯燥和无味，在内容和方式上做些变化未尝不可。

这样，孩子也会感到自己有一定支配权，在一定范围内，有掌控练琴这件事的权利，让他慢慢养成为自己而练的意识，减少练琴带来的压力。

3.适龄

学习要想进步，除了刻苦努力的态度之外，总免不了在能力突破上有一些“飞跃”，需要孩子做一些超出能力范围的事，比如考级，刺激下平淡的学琴状态也是可以的。

但在做能力突破的决定时，家长要特别注意：在孩子相应的年龄和他实际的能力中做一个平衡。

比如练琴的时间，如果是幼童，假如作业需要每天练琴1个小时，不是不可以，而要遵循儿童阶段年龄的特点，可以把一个小时分成15分钟一个时间段，中间稍作调整和休息再练；

如果要练习一首很难练习的曲子，家长可以帮助孩子分目标和分阶段，每天完成一点点，这样，对练琴效率和琴童的能力锻炼都有益。

总之，要做他这个年龄段可以做到的，让琴童在相对轻松的过程中做到坚持。

4.增强回路

有人会问，增强回路是什么意思呢？简单的理解就是：让付出有反馈。这种反馈不仅是在钢琴课中回课给老师，让老师点评、指导、建议得到的反馈，而是家长对于孩子练琴的付出有反馈的反应。

之前我曾写过一篇关于练琴中的存在感问题，其实这种反馈就是家长给予孩子存在感的反馈，这种反馈在很多孩子练琴中都欠缺。

这就像如果演奏者在舞台上演奏完毕，观众没有任何反应，没有掌声也没有说话，反馈是零，那演奏者心里一定会很复杂：别人听到了我的演奏吗？是不是我的演奏太糟糕了？

相反，如果能得到大家的掌声，或者一些建议的声音，演奏者会得到正面的鼓励，知道大家对他的付出是肯定的。

家长在孩子每天练琴后，给予他一定的评价、建议或者鼓励，其实就是告诉他：你为我们演奏的每个片段对我们都特别重要。

也就是说，要让孩子明白练琴时自己的价值和存在感，即他的演奏给别人带来了什么，对别人有什么重要的意义。

路漫漫其修远兮，我们在求索之路上，除了认真耐心之外，还需要方法与陪伴。引导孩子主动练琴，也是引导孩子探索做事的意义，从而真正找到坚持的理由和人生的价值。